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小谈高中计算机教学存在的问题

时间:2014-05-10 14:26来源:未知 作者:admin 点击:
摘要 :我们一直在说,教育要面向现代化,要实现教育公平,要实现教育资源的整合和优势互补。可是,我们在具体的教育实践中不难发现,在当前的应试教育体系下,虽然我们的新课改在不断往新的教育领地迈进,但是,困境仍然很多。就计算机教学来说,这些无论是
    摘要:我们一直在说,教育要面向现代化,要实现教育公平,要实现教育资源的整合和优势互补。可是,我们在具体的教育实践中不难发现,在当前的应试教育体系下,虽然我们的新课改在不断往新的教育领地迈进,但是,困境仍然很多。就计算机教学来说,这些无论是内在的还是外在的困难都成为我们无法回避的问题。教育是需要社会原动力的,教学更需要目的性。应试不是我们的目的,更无法成为我们教学的持久原动力。就目前的高中计算机教学来说,我们需要改进的地方还很多,教材要更新,要实现差异性,要让计算机教学变得更符合实际的作用,更富有吸引力。但是,关键的症结在哪里呢?我认为关键还是要给计算机教学增加持久的原动力。这个动力来自于社会整体对计算机教学的认同和重视,来自于教材的实用性。只有从源头上改变现在的计算机教学,才能使得计算机教学从本质上有所突破。而作为计算机教学工作者,我认为我们要做的就是上好每一堂课,尽自己的所能教给学生最好的知识随着计算机技术的飞速发展和计算机应用的日益普及,社会的信息化对学生的信息素质要求越来越高,这对高中计算机基础教学提出了越来越高的要求。高中计算机教学可以说是全日制高中教学的一朵奇葩。之所以这么说,是因为,在信息化、网络化的大潮之下,会使用计算机已经变成了一种常识、一种基本技能。把计算机教学放在全日制教学的框架之下,不能不说是教育面向现代化的表现之一。

     关键词:高中计算机 教学研究

    自计算机教学进入高中教学多年以来,计算机教学已经成为了高中课程中不可或缺的重要组成部分。但是,多年的教学实践和经验不难发现,在实际教学的实施过程中却存在很多困境。本文根据多年计算机教学的经验,对高中计算机教学存在的问题进行简单讨论。

    一、计算机教材存在的问题

    (一)教学内容老套,跟不上现代化时代的步伐计算机知识是更新速度非常快的一门学科,平均每天都会有新的技术产生,相比于计算机领域的日薪月异,高中计算机教材就显得有点滞后了。比如,关于操作系统的内容,教材阐述的操作系统还停留在WindowsXP,虽然WindowsXP 系统是微软公司开发的最稳定的窗口操作界面,可实际上现在的WindowsXP 系统连微软公司也已经不再发布升级补丁了,而窗口系统也已经向新的方向迈进。可是在教材中并未能有所突破。除此以外,更多的内容还停留在一些老套的理论知识上,比如,文件后缀名,命名原则,回收站的文件状况等等。其实,对于城市的学生来说,这些知识在他们小学的时候就早已掌握,所以,计算机课的内容显得非常苍白,不能满足学生对求知的渴求,不能跟上时代变迁的步伐。

    (二)教材差异性太小

    我们国家地域广博,各地经济条件差距非常大,农村和城市的学生在知识结构上的差别也是很大的,尤其是计算机知识。很多发达地区的家庭平均每人一台计算机,很多学生在非学龄期就开始接触计算机,到了小学时期就已经会熟练操作计算机程序了。而我们各省的计算机教学教材实际差异性很小,不能客观地迎合各个地区学生的知识构成。这样的状况所造成的后果是,教育资源和人力资源的浪费。学生无法接受真正适合他们的教育,发达地区的学生把时间浪费在已知知识的重复上;不发达地区则由于条件的限制,根本无法完成教学目标。教育资源和人力资源不能适时整合,于整个社会教育来说就是浪费,于整个社会资源来说更是浪费。

    二、课程的实施方面存在的问题

    (一)设备和人力资源的要求计算机教学需要很多硬件设施的辅助,比如,一定数量的机房,多媒体教室,还需要专门的人员维护修理更新。这不是每个学校和地区都能满足的,同样存在地区差异。在欠发达地区,由于受条件的制约,根本无法满足教学硬件和软件设备的需求。没有足量的机房、多媒体教室,更没有专门的维护管理人员,所以,教学很难进行。而在发达地区,这些条件的完成并不存在问题,但是,由于计算机学科不需要参加高考,在江苏等地区虽然也属于会考科目,可是考试相对简单,通过率很高,所以不被学生和学校重视。基于以上原因,在这些地区同样也无法满足学生学习计算机课程的需要。

    (三)教与学的动力不足

    首先,外在动力的不足。造成这种现象的原因,和我们长期的应试教育模式不无关系,教学一直无法摆脱应试的影子,课程的突破也受到应试的制约,考试把科目人为地分成了主课和副课。

    语文、数学、英语是传统主课,长期把持“垄断地位”,其余则是副课,而计算机则更是副课中的副课。当然会在课时上、教研投入上,不能和主课同日而语。

    其次,内在动力的缺失。学生不重视,没兴趣,随便应付。这样造成的连带效应是很可怕的,计算机教材更新缓慢,教师数量少,优秀师资更是奇缺,有些学校甚至并没有专业的计算机教师,而是让一些别的学科的教师兼任,学校设备陈旧。对于整个计算机教学来说这无疑是固步自封,无法前进。也可以说,这是计算机教学困境的症结所在。

    综上所述,我们一直在说,教育要面向现代化,要实现教育公平,要实现教育资源的整合和优势互补。可是,我们在具体的教育实践中不难发现,在当前的应试教育体系下,虽然我们的新课改在不断往新的教育领地迈进,但是,困境仍然很多。就计算机教学来说,这些无论是内在的还是外在的困难都成为我们无法回避的问题。教育是需要社会原动力的,教学更需要目的性。应试不是我们的目的,更无法成为我们教学的持久原动力。就目前的高中计算机教学来说,我们需要改进的地方还很多,教材要更新,要实现差异性,要让计算机教学变得更符合实际的作用,更富有吸引力。但是,关键的症结在哪里呢?我认为关键还是要给计算机教学增加持久的原动力。这个动力来自于社会整体对计算机教学的认同和重视,来自于教材的实用性。只有从源头上改变现在的计算机教学,才能使得计算机教学从本质上有所突破。而作为计算机教学工作者,我认为我们要做的就是上好每一堂课,尽自己的所能教给学生最好的知识。

    参考文献:

    [1] 谭仁杰. 做研究型教师[M]. 陕西师范大学出版社,2009[2] 包空军, 熊馨. 面向计算机综合应用能力的教学实践[J]. 计算机教育,2006,(10).

    [3] 石萍. 中学计算机教学的几点思考[J]. 知识窗( 教师版),2009,(8).

    [4] 李克全. 中学计算机教学实践与探索[J]. 四川教育学院学报,2004(6).
(责任编辑:admin)
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