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如何在语言活动中培养孩子的自信心

时间:2014-09-10 13:36来源:未知 作者:admin 点击:
摘 要:教师要善于运用鼓励,作为培养孩子自信心的有力武器,同时又要正确地运用,防止不正确地运用而无意中伤害到孩子的自信心。自信可以帮助孩子发现自己的长处,从而产生一种积极进取的成就动机,激励自己去发挥特长,以达到自我实现的目标。 关键词:树

  摘 要:教师要善于运用鼓励,作为培养孩子自信心的有力武器,同时又要正确地运用,防止不正确地运用而无意中伤害到孩子的自信心。自信可以帮助孩子发现自己的长处,从而产生一种积极进取的成就动机,激励自己去发挥特长,以达到自我实现的目标。

     关键词:树立自信 细心观察 耐心教育 善于鼓励

    一位哲人说的好:“谁拥有自信谁就成功了一半。”自信是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子充满信心去面对困难,努力完成自己愿望的动力。

    现今,越来越多家长对孩子的关心和照顾事无巨细,物质上应有尽有,精神上百依百顺,事事不必自己操劳和付出努力,孩子很容易养成一种凡事均要依靠家长的心态,认为自己离开家长就一事无成,对任何事情也不想费力去做。

    再者,自信心对一个人一生的发展所起的作用,无论在智力还是体力上,或是处事能力上,都有着基石的支持作用,信心就象人的能力催化剂,将人的一切潜能都调动起来,将各部分的功能推动到最佳状态,而高水平的发挥在不断反复的基础上,巩固成为人的本性的一部分,坚韧的功能提高到一个新的水准,一个人的成长路线如果是沿着这样的积极上升式,可以想象其积累效果是可观的,在许多伟人和成功人士身上都可以看到这种自信心,正是有了这种自信心使他们不断努力,百折不挠,并在失败中看到希望,最终获得成功。

    妈妈带孩子在公园里玩,孩子在飞快地奔跑,妈妈着急地喊:“宝宝,慢一点,小心摔跤!”孩子慢下来,妈妈牵着他的继续走。孩子爬到秋千上荡来荡去,妈妈着急地喊:“宝贝,慢一点,我来帮你。”妈妈小心地摇着秋千、吃早餐妈妈忙着剥鸡蛋,孩子就干坐着,看着妈妈把鸡蛋壳剥好放入孩子的口中。整天,孩子没有跑过、没有爬过、没有跳过、没有尝试过,他一点也不开心,他一点也不快乐。每天没有新鲜感。妈妈对孩子过多地保护,以至使他失去了对自己的信心。孩子没有被磕碰到,妈妈很放心,似乎觉得自己尽到了责任。

    在生活中,我们都会遇到磕磕碰碰得事情,可以说事故是不可避免的,孩子们需要学会怎样去忍受在生活中碰到的伤痛,一个磕伤的膝盖可以痊愈,但是受到伤害的勇气却一辈子不会重新得到,我们应当松开我们对孩子的束缚,让孩子有更多地空间和机会去体验去闯荡,增加他们对自己的自信心。

    好的方法就是让孩子自己去发现自己的能力。而我们不要去怀疑他们的能力,限制他们的发展,当孩子要帮妈妈收拾桌子,我们夺过碗碟“宝贝,你会把碗摔了。”为了不使碗摔了,结果却使孩子的自信心破碎,孩子们努力去发现自己的长处和能力,他们喜欢跟在大人的后面干这干那,充满了好奇心,孩子相信自己的能力,敢于帮妈妈做事,这是多么不容易,又是多么好的培养他的自信心的,可我们却泼冷水,把机会浪费掉了,为了保全碗,宁愿打碎孩子的自信心,真是捡了芝麻丢了西瓜。

    培养孩子的自信心的方法和途径是多种多样, 在人类的各种能力中,语言能力是第一能力,对智力起着决定性作用,通过语言表演培养孩子的自信心是一个比较有效的途径。

    有些幼儿在语言活动中表现的非常自信,常常自高奋勇地说:“我来说”、“我来试试”,他们的语言发展水平也相对的较连贯、有序。而自信心较弱的幼儿不能坚持自己的观点,对于一些儿歌或新学的故事不愿意开口去讲,或往往会说“我不会”、“我不行”。那么如何在语言活动中培养幼儿的自信心呢?多给幼儿机会开口:在上语言表演课时往往会请举手的幼儿,因为他们一般也是老师的得意门生,回答问题干脆、清楚。其实要给更多的幼儿有开口说话的机会才是我们语言课的主要目的。大(四)班王楚瑜小朋友平时很少听他说话,有时一问到问题就会结巴,而且声音发抖,有时甚至掉眼泪。针对他的这一现象,我几乎每次语言课都会让他回答问题。

    通过这一事例,我个人认为在平常的教学活动中,尤其是在语言类活动中,对于不同的幼儿应当采取不同的施教方法;对于外向的孩子只需加以适当的引导,而对于那些内向、腼腆型的幼儿在教学中则应当加以重视,对他们多加鼓励,尽量让他们开口说话,不管其语言表达的是否完整和正确,能让这类性格内向的幼儿开口说话,主动去和其他小朋友进行语言交流本身就是一种很大的进步。在此基础之上再对其语言表达中出现的问题进行纠正。

    只要在我们的日常教学活动中,细心观察、耐心教育,对于不同类型的幼儿采取不同的教育方法,就能够充分提高每个幼儿的语言表达能力。 有一次在语言课时,我发现他在座位上讲得很好,。我先是鼓励:“哪个小朋友愿意把儿歌朗诵给大家听啊?”见他还没有反应,于是我微笑地对他说:“你刚才朗诵的很好,老师和小朋友都想再听你讲一讲。”说完我冲他微笑着,并点头示意他“一定行的!”也许是我的微笑给了他勇气和力量,他终于站了起来。尽管一开始朗诵并不顺畅,但是我至始至终保持着微笑的表情,不断的点头鼓励他,在我坚持不懈的努力下,他朗诵的越讲越顺利、越讲越流畅,当他朗诵完后冲我开心的笑了笑。通过这件事情,我觉得幼儿语言教育方式多种多样,我们应当根据当时的实际情况、因势利导、有的放矢,多种方法结合才能收到最好的教学效果。由于幼儿在心理上还处于待完善阶段,教师的表情和肢体语言往往能够达到纯语言教学所不能达到的效果。根据每一个幼儿的性格特点,加以区分,采取不同的教育方法,因材施教,让每个幼儿都积级的参与到活动中去,才能最大限度的提高他们的语言表达能力,并树立起他们的自信心。

    对一个孩子予以积极评价,会使他们充满自信,做任何事都相信自己的力量。在一次学绕口令的语言活动中,我们班的一个小男孩站起来说时,因为急而结巴。小朋友都笑他,我示意大家安静,向他竖起了大拇指,高兴地说道:“晨晨真能干,说的真好,比以前有了很大的进步,你如果速度放慢会说的更好的,对吧!”本来被小朋友笑的满脸通红的晨晨顿时兴奋了起来,使劲的点头说:“是的。”我又对全班小朋友说:“晨晨小朋友有了进步,我们应该为他感到高兴,对吗?”在一名幼儿的带领下全班小朋友都鼓起了掌。

    综上所述,教师要善于运用鼓励,作为培养孩子自信心的有力武器,同时又要正确地运用,防止不正确地运用而无意中伤害到孩子的自信心。

(责任编辑:admin)
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