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浅谈如何培养学生在数学学习中体会自主学习的乐趣

时间:2014-05-02 15:11来源:未知 作者:admin 点击:
摘要 ;要使课堂气氛活跃焕发生机,就要从培养学生的学习兴趣入手,科学的设计学习活动,使学生不仅爱学、会学,而且学得积极主动,实现从要我学到我要学的转变,让数学成为孩子们自觉追求的东西。学生是学习的主体,不只是知识的容器。教师既要传授学生知识

   摘要;要使课堂气氛活跃焕发生机,就要从培养学生的学习兴趣入手,科学的设计学习活动,使学生不仅爱学、会学,而且学得积极主动,实现从“要我学”到“我要学”的转变,让数学成为孩子们自觉追求的东西。学生是学习的主体,不只是知识的容器。教师既要传授学生知识,又要激发学生学习积极性,引导学生主动思考,这样才能更好地把书本知识转变成学生自己的财富。教师要给予学生自主学习的时间和空间,让学生有主动求知和自我体验的机会,在教学中,让学生的学习思想由被动变为主动,即:由“要我学" 转化为“我要学”。
    关键词;数学学习 自主学习

    一、创设问题情境,调动学生求知欲创设恰当的问题情境,能充分调动学生的求知欲,促进学生积极主动地探求知识,问题情境具有两个特点:一是处在学生思维发展水平的最近发展区,学生对其可望又可及,能刺激学生的学习欲望;二是有一定的情趣,能激发学生的好奇心和兴趣。

    二、激发学习兴趣,促进学生主动学习爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师。如果学生对所学的知识感兴趣,他必会深入地专研这方面的知识,并且会广泛地涉猎与之相关的知识内容。

    在数学教学中,培养学生学习兴趣途径有很多种,如融洽的师生关系、适当的教学方法都能有效激发学生的学习兴趣。此外,教师的表扬、鼓励,也能提高学生学习兴趣。

    三、采取灵活多样的教学模式,增强学生的学习兴趣小学生年龄小,自制力差,注意力易分散。因此,课堂上应力求形式新颖,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。

    (一)教师要善于把枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具,有趣的教学游戏等,尽可能使学生感到新奇,为学生从“要我学”变为“我要学”提供推动力。

    (二)教学内容与学生的身边事物密切联系,也可以提高学生的注意力。

    比如在数学教学中,可以把原有课本上的人名换成班上同学的名字,要学有所用,用书本上的知识解决现实生活中的问题。让学生感到生活中处处有数学,这样学起来自然有亲切感、真实感,从而激发学生学习兴趣。

    四、合作学习,是学生产生浓厚兴趣的源泉(一)组建合作小组,培养合作习惯,打好合作基础组建学习小组,是分组合作学习的前提。培养学生良好的合作学习习惯,是合作学习有效进行的关键。

    (1)双人互说。把同桌分为一组,让他们面对面的交流时,学习对方的优点。这样做能使全体学生在短时间内巩固新授内容,每个学生都有说话的机会,同时也有利学生口述能力的培养。

    (2)4 人互说。4 人一组,前边两人往后一转便可组成,每一小组选出小组长。在小组长的组织下进行讨论,讨论过程中,边听边思考,注意纠正别人的错误,他们既是讲述者,又是评判者。分组合作学习时,教师应重视巡视,及时发现问题,解决问题,指导讨论,使整个过程得以顺利进行。

    例如,在揭示乘法分配律[a×c+b×c=(a+b)×c] 时,我们往往会举这样的例子,如:3×8+4×8=56,(3+4)×8=56,所以3×8+4×8=(3+4)×8,通过类似例子的说明,来得出公式a×c+b×c=(a+b)×c。虽然也能掌握乘法分配律,但是不能给他们一个自主探索的机会。那次,我就大胆地采用了四人合作的“分组学习”。结果,有2 个组运用了乘法的意义来理解乘法分配律。

    他们是这么说的:7×5+3×5, 可以看作7 个5 加3 个5 等于10 个5,所以7×5+3×5=(7+3)×5,于是便又出现了7×5-3×5=(7-3)×5 等结论。可见,这样的讨论,有效地发挥了学生学习的自主性、探索性,促进了学生创新能力的发展。

    (3)组间比赛

    每堂课的后半段,学生都会疲劳,学习效率下降。为激发学生的学习兴趣,开展组间比赛。具体做法是,先把各组成员依次编为1-X 号, 并把各组实力相近的学生编为同一号码,成为竞争对手。比赛可分为笔答、口答等形式。口答题可指名各组同一号的学生回答,也可让学生抢答,笔答教师可设计若干道题,依次让各组学生完成,按速度和正确率计分,最后算总分进行评比。组间比赛可以培养学生的合作精神,使不同程度的学生都能得到锻炼和提高。

    (二)设计研讨问题,明确相关要求,引导学生思考恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。教师要围绕教学目标,根据教学的重难点,结合班级学生实际,既能激起学生参与兴趣,又能充分发挥小组合作学习功能的思考讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行,使合作效果达到最优化。因此,所提问题要尽量具有开放性。如:商店里有各种食品饮料,矿泉水2 元一瓶、可乐3 元一瓶……我有50 元钱,请提出一个购物又多搭配又好的方案。

    这样数学实践活动,使学生学会了思考,又学会了评判。使创新在思考交流中形成、在合作互动中实现、在激励评判中完善。学生应用数学思维方法解决问题实现了知识的“再创造”。

    五、树立学习信心,让学生“愉悦”学习当学生通过努力获得某种成功时,就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于诱导点拨、帮助学生获得成功。当学生想独立的去探索新知时,要十分注意情绪鼓舞:“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行”等。当学生的学习停留在一定的水平时,要注意设“跳板”引渡,使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习遇到困难,特别是后进生泄气自卑时,要特别注意给予及时的点拨诱导,使他们“跳一下也能摘果子吃”。这样,各种不同水平的学生都能体会到探索成果,他们定会更加努力,更加主动地学习。

    总之,要使课堂气氛活跃焕发生机,就要从培养学生的学习兴趣入手,科学的设计学习活动,使学生不仅爱学、会学,而且学得积极主动,实现从“要我学”到“我要学”的转变,让数学成为孩子们自觉追求的东西。

(责任编辑:admin)
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