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新课改下初中物理教学创新思路探析

时间:2014-05-15 15:21来源:未知 作者:admin 点击:
摘要: 在新课改的大背景下,作为初中物理教师来讲,应该充分地认识到新课改的真正内涵,掌握学生的兴趣爱好和思想动态,使物理教学的课堂气氛活跃起来,才能充分发挥学生对物理知识探究的主观能动性,才能不断地提高学生的学习能力,进而取得良好的教学效果

  摘要:在新课改的大背景下,作为初中物理教师来讲,应该充分地认识到新课改的真正内涵,掌握学生的兴趣爱好和思想动态,使物理教学的课堂气氛活跃起来,才能充分发挥学生对物理知识探究的主观能动性,才能不断地提高学生的学习能力,进而取得良好的教学效果随着新课改的不断推进与深入,创新初中物理教学模式和教学方法是适应新课改政策发展的必然趋势。笔者结合自己的教学实践,针对目前初中物理教学的现状进行了分析与阐述,提出了符合新课改要求的物理教学创新发展的新思路,望能够给相关从事物理教学的教师提供参考。

     关键词:新课改 初中物理教学 创新思路

    一、初中物理教学现状

    伴随着新课改的不断深入与发展,初中教学过程中暴露出来的不足之处越来越多。新课改理念下的教学模式应该是以学生为课堂主体的教学模式,然而眼下的部分教师仍旧沿用传统落后的教学模式进行教学工作,即教师是课堂上的主体,教师在课堂上将的滔滔不绝,而学生却听不懂、学不会,学习效率低下,严重地阻碍了新课改下物理教学的创新与发展。本文针对目前初中物理教学中所存在的诸多问题进行了较为详尽的分析与阐述,并针对各种问题提出了有益改观物理教学现状的新思路,旨在能使初中物理教学活动在新课改政策的指引下健康稳定开展。

    (一)教学角色的定位不当。初中物理教学注重的是探究式的实验性教学,教学过程中的课堂主体应该是围绕学生为中心,让学生在课堂上发挥自己的主观能动性融入到课堂学习中,然而,在目前的物理教学活动中,却没有将学生是课堂的主体给体现出来,仍旧是按照传统的填鸭式教学模式,即教师在课堂上一味地讲解课本知识,而学生面对枯燥无味的讲解逐渐地产生了厌烦感,失去了对学习的兴趣,这样的教学模式严重地影响了学生学习的积极性,教学效果自然不明显。

    (二)实验教学形式化。物理是一门实践性很强的学科,物理学科的奥秘之处是在不断地实验中而被发现的。作为初中学生来讲,他们是接触物理学科的初级阶段,更应该培养他们的实践能力,以便利于他们以后对此学科更深层次的探索。然而,目前的初中物理实验教学却没有将实验教学放在主体位置,在实验中去探索物理知识的真谛,大多数情况下是教师先把理论知识给学生讲解后,再进行实验,并且在实验的过程中也是匆匆了事,流于形式,很大程度上是为了应付课程要求,而没有将物理实验的过程重视起来,没有让学生真正地投入到物理实验的实际动手操作环节中,不利于培养学生的对物理学科的探究能力。这样的物理实验教学缺乏吸引力,激发不出学生学习的兴趣。

    (三)教学模式过于单一。初中物理教学应该是将探究性和情景相结合的教学模式,在课堂设置的情景中让学生主动地参与到物理知识的探索中,即以一名物理研究者的身份投入到物理知识的海洋中去探索物理的奥秘,进而激发学生对物理学习的兴趣。然而,目前的物理教学仍旧是将课堂理论知识的讲解占据大部分课时,而忽视了让学生在课堂设置的情景中对知识进行消化。这样的教学模式过于单一,完全是按照 “照本宣科”的模式进行教学活动,学生缺乏对知识学习的探究能力,不利于学生自主学习习惯的养成。(四)教学目标单一化。初中阶段的物理学习是学生步入物理知识殿堂的第一步,应将物理的基础知识作为教学的重点,培养学生对物理认知。然而,在实际的物理教学过程中,教师仅仅将讲授课本基础知识作为教学的出发点,以学生掌握基础知识为目的,而没有考虑到其它利于培养学生能力提升的因素,致使教学目标过于单一化,学生在学习中处于被动的学习状态。

    二、新课改下初中物理教学的创新思路基于以上物理教学中所存在的问题,我们应在新课改的要求下,不断地探索新思路,总结教学经验,来改观目前初中物理教学现状。笔者认为应从以下几个方面着手:(一)基于“以学生为主,教师为辅”的教学原则,定位好教学角色。首先,作为教师来讲应将新课改的理念充分地领悟到,即将学生放在课堂的主体位置,遵循以学生为主体,教师为辅的教学原则。把课堂教学活动始终围绕学生为中心,让学生成为课堂上的主角,让学生在自主性的学习中探索物理知识的内涵,激发学生对学习的兴趣。其次,在教学实践中,教师要改变以往对教学进度完全掌控的形态,让学生以教师的身份对课堂进度进行把握,即学生想学什么、喜欢学什么教师就跟随学生的意愿去讲什么,而不是按照以往的教学方法,强迫性地把知识灌输给学生。这种以学生为主体的教学形态,不仅将学生的主体地位充分地体现出来,使学生从被动学习转化成主动学习,更重要的是利于创新型课堂教学的开展。

    (二)设置教学情境,营造课堂氛围。良好的课堂氛围是提升教学效果的前提条件。因此,在教学过程中,教师应想方设法地在课堂上设置教学情境,将学生学习的积极性调动起来,使学生充分地融入到浓厚的学习氛围中。比如,在教学中我们可以将多媒体引入到课堂上,基于多媒体平台创设教学情境,把学生在学习中认为比较抽象难以理解的物理知识通过多媒体给直观地演示出来,形象生动的知识传授方式益于学生对知识的接受,更加能激发出对物理知识近一步探究的欲望,从而有效地调动了学生学习的积极性。

    (三)基于多样化的教学模式,创新型发展物理教学。基于初中物理知识结构的特点,应注重学生探究性学习能力的培养。在探究性教学模式的开展中,教师要对课本内容深刻了解,抓住课程的重点、难点,进而设计出适合学生学习的问题情境,让学生发挥出自己的主观能动性去投入所设置问题的探究中。同时教学角色的定位对探究性教学模式的开展也是关键的一个环节,换句话说,在教学实践中,重视学生在课堂上的主体地位是教学活动取得顺利开展的决定性因素。此外,对于教师的辅助地位也不能忽视,只有将学生和教师的位置给摆放端正,才能确保探究性教学的教学效果,才能使学生在探究性的学习环境下使创新思维能力得到锻炼,促使良好创新能力的形成。

    (四)教学目标的多元化。初中物理教学注重的是学生对基础性知识的掌握及对物理素养的培养。因此,在新课改的要求下,教学的任务就是要明确教学目标的多元化,进而实现对学生综合能力的培养。在教学过程中,教师要将自己的眼光放长远点,不能只将学生掌握基础性知识作为教学的目标,而是要更新观念、改变思想借助一切利于培养学生综合能力的方法和手段去进行教学活动,进而提高教学质量。

    三、结语

    在新课改的大背景下,作为初中物理教师来讲,应该充分地认识到新课改的真正内涵,掌握学生的兴趣爱好和思想动态,使物理教学的课堂气氛活跃起来,才能充分发挥学生对物理知识探究的主观能动性,才能不断地提高学生的学习能力,进而取得良好的教学效果。

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