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浅谈历史教学中对学生人格的培养

时间:2014-04-03 12:54来源:未知 作者:admin 点击:
摘要: 高中《历史课程标准》指出:通过高中历史课程的学习,培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。也就是说,学习历史,就是要让学生从历史中汲取成长的营养,促进学生的发展。就人物史教学而言,最丰富、最有用的营养莫过于蕴藏在人物行为背后的智慧和

  摘要:高中《历史课程标准》指出:“通过高中历史课程的学习,培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。”也就是说,学习历史,就是要让学生从历史中汲取成长的营养,促进学生的发展。就人物史教学而言,最丰富、最有用的营养莫过于蕴藏在人物行为背后的智慧和精神品质,这些智慧和品质是历史人物对自身生活意义透彻领悟的集中的、典型的反映。
    关键词:历史教学 学生人格

    我从事的是初中历史教学,教科书中有很多形形色色的人物,教师在教学中可以引导学生对那些人物进行评价,从而树立正确的人生观、价值观。初步达到培养学生健全人格、促进学生个性健康发展的目标,为学生高中学习奠基。

    初中历史教学目标要求学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来认识人物。中国历史里主要讲了秦始皇、汉武帝、唐太宗、武则天、张骞、孝文帝、林则徐、左宗棠、光绪帝、毛泽东、蒋介石等。世界史中有克伦威尔、林肯、华盛顿、希特勒等。教材中因为篇幅有限,对很多人物的评价是片面的,有的偏向正面评价,有的偏向反面评价。如果学生结合影视、小说等课外知识来认识历史人物,有时会发现很迷茫,例如对曹操的评价,从课本或从《三国演义》看,反映曹操反面的材料更多。所以,在教学中教师应该多引导才能达到目标。

    简而言之,就是通过对历史人物的评价,使学生明白怎样做是好人,怎么做是坏人。从而形成健全的人格。那么在历史教学中如何进行评价历史人物的教学设计呢?第一、做到论从史出,避免空洞生硬的说教。教师应该充分利用课本上的阅读材料、图片,或引用课外的一些资料(故事、短片),学生在阅读或观看这些资料后,完成老师精心设计好的问题,就可以对人物进行评价了。

    第二、设计问题的技巧。教师出示材料后,设计的问题要分层次,难度由低——高——综合,就是有基础知识——整理课本知识——知识升华,从而形成正确的人生观、价值观。

    第三、以史为鉴。即通过历史人物的评价,学生有何感想或者认识?在实际工作和学习生活中有什么值得借鉴的品质?以下是我设计的一个评价历史人物的案例案例: 历史教学中如何认识曹操课题来源:七年级历史上第 14 课评价原因:评价曹操不是本课的重点,但是曹操是历史名人,特别是《三国演义》中的主角之一,很多学生通过影视了解曹操,并且把曹操视为反面人物,这在历史上是一个误区。作为历史课题来讲,很有必要使学生正确认识曹操。也是教学目标所要求。

    材料一:课本 81—82 页有关学习资料。

    材料二: 龟蛇寿 --- 曹操

    神龟虽寿,犹有竟时。腾蛇乘雾,终为土灰老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。

    盈缩之期,不但在天;养怡之福,可得永年。

    幸神至哉,歌以咏志。

    材料三:《隆中对》中的“曹操比于袁绍,则名微而众寡,然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。

    问题:

    1、有人认为曹操是三国时候的人,通过材料一,你得知曹操是什么时代的人物?他是怎样壮大自己的实力的?东汉末年 (1)军事:建立了一支精锐部队,(2)政治:挟天子以令诸侯、唯才是举。(3)经济:组织军民屯田,保证粮食供应2、阅读材料二,结合语文知识,谈谈曹操的“壮心”是什么?结合所学知识回答曹操的“壮心”在当时有什么进步意义?统一天下   可以结束军阀混战的局面,让人民安居乐业,有利于国家的发展。

    3、阅读材料三,“操遂能克绍”指历史上那次战役?结合材料三,概括曹操克绍的原因。

    官渡之战 谋略正确。

    4、从以上材料中,我们可以看到曹操是个什么样的历史人物?有政治远见、善于谋略;有远大理想、务实能干 ;心系天下5、课本 82 页的赤壁之战中,曹操为什么会失败?北方士兵不善于打水战、 天时对曹操不利 、曹操骄傲自满6、曹操在官渡之战和赤壁之战的胜败,可以给我们学习上什么可借鉴的经验和吸取的教训?经验:善于思考、要有远大理想、务实精神教训:骄傲必败 要保持谦、谨慎、戒骄戒躁的作风这个案例中的三则材料向学生展示了历史上真正的曹操,通过回答问题认识了曹操,设问由基础到综合再到人格升华,这样既纠正了学生受《三国演义》的影响对曹操的“误判”,又掌握了目标要求的许多基础知识,还达到了思想教育的目的,从而形成健康的人格。

(责任编辑:admin)
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