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高中英语词汇教学有效性探究

时间:2014-04-04 13:19来源:未知 作者:admin 点击:
摘要: 高中英语教学成败与否与学生是否掌握足够的词汇以及是否掌握学习和巩固应用词汇关系很大。为此,我们要好好研究研究词汇教学。新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求,体现在词汇教学的数量和掌握词汇的深度方面。一方面,要求学生掌握的词汇量

  摘要:高中英语教学成败与否与学生是否掌握足够的词汇以及是否掌握学习和巩固应用词汇关系很大。为此,我们要好好研究研究词汇教学。新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求,体现在词汇教学的数量和掌握词汇的深度方面。一方面,要求学生掌握的词汇量显著增加。要求高中生学会使用 3300个左右的单词和 400-500 个习惯用语或固定搭配,而比较优秀的高中毕业生应该达到 4500 词;另一方面,新课标提倡从用的角度出发学习词汇。对词汇学习的要求不仅仅限于辨认、识记和理解,还在于运用和表达;词汇教学不仅要扩大学生的词汇量,还要提高学生运用词汇的熟练程度。新教材中不但词汇量多而且语言素材所涉及的领域广泛,如科技成就、现代农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、克隆技术、现代音乐与影视、宗教文化与习俗以及道德与法制,致使教材中出现了大量的专业词汇,也使得词汇的复现频率不高,所有这些都给教与学带来了新的挑战。因此,在继承传统词汇教学精华的基础上探索出新的、更有效的、更贴近学生认知水平、令其终身受用的词汇教学方法,是当前中学英语教学的一个重要课题。
    关键词:高中英语 词汇教学

    一、词汇表记忆法

    德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线证明 : 遗忘的规律是先快后慢。因此 ,要引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。且我们在教学过程中,学后一单元时 , 前一单元的词汇也应该检查,不断增强单词的复现率,让学生对所学的词汇用“滚雪球的方法”进行重复识记 , 加深印象 , 使学生在多次的复现中巩固所学词汇。而且 , 不管是什么时候 , 只要你记忆生词时 , 实行眼看、手写、嘴念、耳听、心记,就能记住他们。嘴读、眼看、手写、心记这一方法 ,把口、眼、手各个人体器官都发动起来 , 而且特别强调用心记时要精力集中 ,全身心地投入到记忆生词这方面来。持之以恒就一定能不断进步。

    二、朗读、背诵记忆法。

    学生在语境中巩固单词很重要。要求他们在理解所学课文的基础上重视早读、晚读时大声朗读。这就是语境中记忆单词。我们知道学习某种语言 , 词汇、短语是基础。我们应遵循词不离句 , 句不离章的原则。

    三、语音记忆法

    现在由于各地中考不考语音了,这造成学生不去过问音标常识了。这是考试指挥棒的误导。因此,学生认为什么会读不会读,只要我们考试得到分就行了。事实是,学生到高中后学英语遇到瓶颈了。为此,我们必须帮他们补上这一课,掌握英语语音的基本规律。最起码掌握音节的划分规律、重读开音节、闭音节的特点及应用问题。另外,什么成音节,常见字母组合的读音规律都得把握才行。

    四、构词记忆法

    充分利用构词法记忆单词更好,我们要利用派生、合成、转化等手段不断扩大词汇量。当然记忆单词的方法是多种多样的 , 我们要在教学实践中努力探索 , 使外语教学更加符合语言教学的规律 , 符合心理学、教育学的规律。只有这样 , 才能提高效率 , 减轻学生的负担 , 全面提高学生的素质。

    五、归类记忆法

    教师给出词汇的类别,如:人体词汇、汽车、电脑、手机等等,学生则围绕这种种属关系一一列举,充分发挥这种大脑风暴的作用,经常操练,词汇量就会大大增强。

    六、辨析记忆法

    日常英语学习中,教师要指导学生时时刻刻关注同义词、近义词的用法辨析以加强记忆。如,多少届学生对下列几组词汇辨析用法掌握不够:sign messege signal mark;strength power force electicity;damageharm hurt destroy;view sight scenery scene 等等。当然,这种辨析法还包括兼类词的用法,它也是中国学生学英语的一大难点,如 :like openchange challenge comfort 其中最典型的是 like 有一名学生在日记中写到 Last Sunday,my father and Iwent to the zoo.There are many animals.

    My father is like elephant.I is like too. 一看这是小孩的日记,高中生照样出现这样的错误,在 What’s the weather like today? 中,就有学生分不清 like 的词性。

    七、串联记忆法

    每天上课前,老师可以运用脱口秀的方法,每次操练五个词,老师先给出一个词,大家一起造个句子,跟着老师给出第二个词,以此类推共五个词,五句话要都有联系。这样,学生就会动脑、动口在情境中体验了想英语的乐趣。

    八、词汇分享记忆法

    教师安排课代表将学生花名册张贴上墙,每个学生每天只在自己的姓名后空格内写上一个自己当天最喜欢的词。到周末由老师收回集中保管,再利用早读、晚读时间抽学生进行检测。一天一个词,大家天天分享,真如英国大文豪萧伯纳所言“你有一个苹果,我有一个苹果,两人交换后,每人各有一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们交换后,每人就有两种思想。”因而要求老师要求课代表加强监督,坚持到底就是胜利。

    (九)小组合作记忆法

    要求学生每天简单重复朗读、默写的机械操练方法既乏味又无效。每天早、晚读时间,教师把本课或本单元中的要点词汇列举出二十个,按教室现有座次情况,每组分得四个单词或短语,每人运用所给词汇任意造句,然后每组选出代表利用投影展示句子,老师进行纠错后在领着大家集体读句子,这样,大家动脑、动手、动口,我们的听、说、读、写不都得到训练了吗?虽然没有语言环境,但是我们可以创造环境,让学生在体验中习得语言、在合作中取得共赢。

(责任编辑:admin)
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